Em 2003, o Instituto Faça Parte - em parceria com MEC, CONSED, UNDIME e UNESCO - iniciou um projeto para identificar e reconhecer as ações e projetos de Voluntariado Educativo desenvolvidos por escolas de Educação Básica de todo o país: o Selo Escola Solidária.

A cada dois anos, o Selo Escola Solidária reconhece boas iniciativas, ações e projetos solidários que mostram com criatividade e competência que é possível repensar a educação. As experiências selecionadas revelam a força da articulação da escola como núcleo de cidadania em sua comunidade, melhorando a qualidade da educação que a escola oferece.

A Escola Dinâmica foi certificada pela primeira vez em 2007 com o Projeto RECICLAR. Para a edição 2009, a Escola apresentou o Projeto Destino dos Resíduos Escolares, tendo sido selecionada entre as vencedoras.

Conheça abaixo o Projeto ganhador da Edição 2009 do Escola Solidária:

Instituição: Escola Dinâmica
Rede: Privada
Endereço: Rua Cristóvão Machado de Campos, 1001
Cidade: Florianópolis/SC
CEP: 88052-600
Telefone: (48) 32695380

Que problema a escola quis resolver com esse projeto? 

Como somos uma escola voltada para a aprendizagem significativa, acreditamos que apenas
com a vivência efetiva os alunos aprendem. Assim, o educar para a consciência ambiental,
para a preservação do meio ambiente, será mais bem sucedido se os alunos vivenciarem
práticas cotidianas envolvendo aspectos positivos acerca do ambiente que os cerca. Dessa
forma, demos continuidade ao trabalho com destino dos resíduos escolares. A grande
Florianópolis gera volume enorme de resíduos cotidianamente. Mesmo quando este resíduo é
tratado adequadamente, alguns problemas persistem, mas no Brasil mais da metade dos
resíduos produzidos são lançados a céu aberto. O projeto em execução na Escola Dinâmica
procura estabelecer uma parceria com a comunidade escolar, apresentando localmente, no
cotididiano da escola, formas de tratar os resíduos, permitindo ao aluno extrapolar para o
global.

Descrição do Projeto:

Continuam os grupos de interesse, com funções específicas dentro do projeto. Esses grupos
de interesse foram mobilizados da seguinte maneira: um grupo específico de funcionários,
que mora na comunidade onde está inserida a escola, está encarregado de receber e
promover a separação dos resíduos que são produzidos ou encaminhados à escola por
familiares dos alunos e professores. Atuantes na comunidade, estes agentes acabam por
desenvolver uma consciência ecológica, via gerenciamento dos resíduos, pois em suas
atividades no projeto exercem ação preventiva, reduzindo o lixo orgânico e o uso dos aterros
sanitários, incentivam a compostagem, reciclagem e reaproveitamento. Os professores em
classe investem na discussão de como processo de reciclagem influencia na diminuição do
custo da coleta de resíduos e que há uma necessidade de permanente conscientização e
adesão da população para aumentar a quantidade de material coletado e separado.

Relação entre os saberes escolares e as práticas sociais:

Partindo de um pressuposto básico que o conhecimento está conectado em redes, todas as
ciências, exatas, sociais ou da natureza, estão em sincronia na operação dos dados oriundos
da coleta e destino dos materiais reutilizáveis ou recicláveis. Como não fazemos distinção
entre as ciências da natureza até o nono ano do ensino fundamental, as disciplinas de física,
química e biologia estão inseridas nas Ciências. A minhocultura absorve o material orgânico
oriundo da cantina e restaurante escolares. Dos resíduos de papel são feitos novos papéis,
por reciclagem (oficina montada e usada com frequência). Do material plástico saem
produções artísticas e brinquedos de sucatas. O volume e quantidade de material coletado
seletivamente é fonte de dados para atividades em matemática. Dos relatos saem textos
trabalhados em língua portuguesa, que se utiliza do papel produzido in loco para exposição.

Resultados:

A resposta ao projeto tem variado ao longo dos anos, mas certamente a persistência com ele
nos tem mostrado que efetivamente mudaremos algo se a cada dia focarmos o problema do
destino de nossos resíduos e as soluções que existem. É imensamente gratificante quando
vemos partindo de setores, como da faxina, cozinha, corpo discente, sairem falas e ações
que remetem para uma aprendizagem significativa. O discurso e a prática são articulados em
uma única realidade.

O texto, a veracidade e a continuidade das atividades aqui relatadas são de responsabilidade
da escola